DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL MEDIANTE LA LITERATURA INFANTIL.
DEVELOPMENT OF CREATIVITY IN EARLY EDUCATION CHILDREN THROUGH CHILDREN'S LITERATURE
DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL ATRAVÉS DA LITERATURA INFANTIL
AUTORES
María Patricia Vera Loor[1] Autor de correspondencia mvera1911@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí - Ecuador
Guerrero Aray Gabriela Rossana[2] emai: gabriela.guerrero@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí - Ecuador
Recibido: 28/03/2022 Aceptado:18/05/2022 Publicado: 30/06/2022
RESUMEN
La literatura infantil como recurso didáctico, ha formado parte fundamental desde siempre en el trabajo docente, es así que ha llegado a ocupar un espacio de entretenimiento y de interés, brindando grandes beneficios en la educación. La investigación de esta, contribuyó significativamente en el trabajo que brindan los docentes en las aulas de inicial, puesto que permite intervenir a los niños en la adquisición de destrezas y habilidades que logran desarrollar la creatividad. Cabe señalar que este trabajo brindó grandes aportes a toda la comunidad educativa. El objetivo del proyecto fue diseñar una estrategia didáctica basada en la literatura infantil para el desarrollo de la creatividad en los niños de educación inicial II de la Unidad Educativa “Sebastián Muñoz”. Los métodos empleados fueron los teóricos inductivo-deductivo, análisis y síntesis que guiaron el proceso investigativo, promoviendo el tratamiento de información teórica desde aspectos generales a particulares y viceversa. Las técnicas empleadas fueron la guía de observación y la guía de entrevista no estructurada. Los resultados obtenidos del contraste de la teoría con lo observado y la entrevista realizada a la docente de la institución, develó información imperativa para el diseño de estrategias didácticas que aseguran el desarrollo de la creatividad, reconociendo esta habilidad como fundamental en el desarrollo de los niños.
PALABRAS CLAVE: Lectura infantil, creatividad, desarrollo integral
ABSTRACT
Children's literature as a teaching resource has always been a fundamental part of teaching work, so it has come to occupy a space of entertainment and interest, providing great benefits in education. The investigation of this contributed significantly to the work provided by teachers in initial classrooms, since it allows children to intervene in the acquisition of skills and abilities that manage to develop creativity. It should be noted that this work provided great contributions to the entire educational community. The objective of the project was to design a didactic strategy based on children's literature for the development of creativity in children of initial education II of the "Sebastián Muñoz" Educational Unit. The methods used were the theoretical inductive-deductive, analysis and synthesis that guided the investigative process, promoting the treatment of theoretical information from general to particular aspects and vice versa. The techniques used were the observation guide and the unstructured interview guide. The results obtained from the contrast of the theory with what was observed and the interview carried out with the teacher of the institution, revealed imperative information for the design of didactic strategies that ensure the development of creativity, recognizing this ability as fundamental in the development of children.
KEY WORDS: Children's reading, creativity, integral development
RETOMAR
A literatura infantil como recurso didático sempre foi parte fundamental do trabalho docente, por isso passou a ocupar um espaço de entretenimento e interesse, proporcionando grandes benefícios na educação. A investigação deste contribuiu significativamente para o trabalho prestado pelos professores nas salas de aula iniciais, uma vez que permite às crianças intervir na aquisição de competências e habilidades que conseguem desenvolver a criatividade. Ressalta-se que este trabalho proporcionou grandes contribuições para toda a comunidade educativa. O objetivo do projeto foi elaborar uma estratégia didática baseada na literatura infantil para o desenvolvimento da criatividade em crianças da educação inicial II da Unidade Educacional "Sebastián Muñoz". Os métodos utilizados foram o teórico indutivo-dedutivo, análise e síntese que nortearam o processo investigativo, promovendo o tratamento das informações teóricas desde os aspectos gerais aos particulares e vice-versa. As técnicas utilizadas foram o roteiro de observação e o roteiro de entrevista não estruturado. Os resultados obtidos a partir do contraste da teoria com o observado e da entrevista realizada com a professora da instituição, revelaram informações imperativas para o desenho de estratégias didáticas que assegurem o desenvolvimento da criatividade, reconhecendo esta habilidade como fundamental no desenvolvimento da criatividade. crianças. .
PALAVRAS-CHAVE: Leitura infantil, criatividade, desenvolvimento integral
INTRODUCCIÓN
En la educación actual una estrategia didáctica es considerada como un conjunto de acciones de enseñanza a ejecutar para el cumplimiento de objetivos de aprendizaje, en este caso se integran los referentes vinculados con la literatura infantil para el desarrollo de la creatividad.
La problemática puede estar presente en las instituciones educativas de la provincia de Manabí, porque quizás los docentes suelen olvidar que “la creatividad, como componente esencial del pensamiento, es de suma importancia para la adaptación personal estudiantil. Las bases de la creatividad son innatas, por ello debe evitarse todo lo que impida su desarrollo y atente contra las aspiraciones del estudiante” (Albornoz, 2019 p. 210).
El desconocimiento de los beneficios que se derivan de la lectura infantil ocasiona que no se aproveche en su totalidad su función. A esto hablar de “creatividad es considerar un elemento imprescindible de la acción innovadora entendida como proceso de mejora de lo existente. Por ello, el ámbito educativo en su afán de transformar al individuo debe propiciar una actuación que permita integrar la dimensión creadora” (Summo et al., 2016, p. 83).
La creatividad como ventaja en el desarrollo personal y social, permite ser innovadores en el diario vivir, transformadores de las realidades deprimentes. Por ello los educadores deben primero comenzar a concientizar en la sociedad la importancia que tiene la creatividad para el desarrollo infantil. Además, tienen la responsabilidad de transformar la educación, utilizando metodologías y recursos basados en la libertad, curiosidad, innovación con el empleo de la lectura infantil. En este sentido Perdomo (2011) añade que “el niño crea con todo lo que encuentra, y lo hace organizando sus propios juegos, transformando los que ya conoce” (p. 33), tomando en cuenta dicha ventaja, el docente debe aunar lo que el niño conoce con lo nuevo a través de la lectura infantil.
Por su parte, Medina et al. (2017) sostiene que “La persona creativa se puede desenvolver amplia y acertadamente en los diversos escenarios de actuación porque tiene la agudeza mental para poner en práctica sus destrezas y competencias en la resolución de problemas de la vida y de su contexto” (p. 154)
En la misma línea de ideas Fuentes y Torbay (2004) sostienen que “el concepto creatividad es, hoy en día, un valor en alza, tanto para el desarrollo personal como para la capacitación y éxito profesional, en una sociedad que continuamente exige adecuarse a demandas cada vez más exigentes” (p. 1).
La literatura infantil abre un panorama de posibilidades para comprender cómo debemos utilizar las diferentes representaciones literarias en el proceso educativo y cómo los docentes, formadores de niños, se debe enfrentar las diversas situaciones por las que atraviesan los infantes (Requena, 2014).
Los docentes incurren a la lectura infantil como una tarea más de la clase, sin aprovechar los beneficios de vincularla con actividades que incorporan parte emocional y motriz. La hipótesis planteada en la investigación fue si la aplicación de una estrategia didáctica basada en la literatura infantil contribuiría en el desarrollo de la creatividad en los niños de educación inicial II de la institución educativa. En atención a la problemática se planteó como objetivo general diseñar una estrategia didáctica basada en la literatura infantil para el desarrollo de la creatividad en los niños de educación inicial II de la Unidad Educativa “Sebastián Muñoz”.
MATERIALES Y MÉTODOS
El estudio se direccionó bajo el enfoque cualitativo, porque pretendió analizar criterios totalmente subjetivos, que ayudaron en el proceso de la investigación, por lo tanto, se utilizó dicho medio, porque logró una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno, implicando la recolección y análisis de datos de manera cualitativa. La estadística empleada fue de tipo descriptiva, dado que se interpretó la realidad que motivó a efectuar la indagación a partir de sus variables.
La población total estuvo conformada por 40 estudiantes y un docente de educación inicial II de la Unidad Educativa “Sebastián Muñoz”, la muestra representó el 100% de la población porque no existió ningún impedimento para trabajar con la totalidad de la misma.
Los métodos teóricos fueron el inductivo-deductivo, análisis y síntesis que guiaron el proceso investigativo, promoviendo el tratamiento de información teórica desde aspectos generales a particulares y viceversa. Los métodos empíricos fueron la observación, estudio documental, entrevista y criterio de expertos que facilitaron el proceso de diagnóstico y conocimiento de la realidad del contexto educativo.
Las técnicas e instrumentos empleados fueron la guía de observación y la guía de entrevista no estructurada, estas permitieron la recopilación de información secundaria y facilitaron la interacción con los sujetos investigativos que conforman la muestra de estudio, logrando obtener de ellos información real que sirvió de sustento para el diseño de una estrategia didáctica basada en la literatura infantil para el desarrollo de la creatividad.
RESULTADOS
La evaluación de la creatividad
Según Santibánez (2017) se puede evaluar la creatividad basado en los siguientes criterios:
• Originalidad: entendida como la capacidad para generar ideas y/o productos, la caracteriza la novedad (apartarse de lo común) o manifestación inédita (descubrir algo no conocido).
• Fluidez: referida a la capacidad para producir ideas en cantidad y calidad de una manera permanente y espontánea.
• Productividad del pensamiento, en la búsqueda de soluciones a problemas.
• Flexibilidad: comprendida como la capacidad del individuo para organizar dentro y desde diversas y amplias formas. (p. 52)
Resultados de la observación diagnóstica para medir el nivel de creatividad de los niños de inicial II de la Unidad Educativa “Sebastián Muñoz”,
Tabla 1
Criterios | Estudiantes observados | % |
Nivel | ||
| 4 | 10 |
| 15 | 37 |
| 10 | 25 |
| 8 | 20 |
| 3 | 8 |
Total | 40 | 100% |
Diagnóstico del nivel de creatividad
Fuente: Rúbrica aplicada a los estudiantes del subnivel de preparatoria de la UE “Sebastián Muñoz”,”
Como se evidencia en la tabla 1, existe una inclinación preocupante sobre el desarrollo de la creatividad de los niños de Inicial II, dado que la suma del 37% y 10% de niños, son poco y nada creativos.
Resultados de la entrevista realizad al docente de inicial II de la Unidad Educativa “Sebastián Muñoz”
En la primera cuestión sobre si ¿considera que la creatividad estimula el desarrollo integral del niño?, el docente respondió: Sí, porque los niños cuando están creando se divierten y esto les ayuda a crecer de manera integral, cuidando su parte afectiva y emocional.
La creatividad según Alvarado (2018) es:
Una condición humana que se puede aprender, desarrollar y enseñar es por esto que en la educación debe ser aplicada de manera total, desde la elaboración de los programas de enseñanza, hasta su metodología de aplicación. Estos programas deben dar cabida a procesos flexibles, fluidos, cambiantes y heurísticos, con la espera de resultados originales y con aportes significativos. (p.42)
Se puede decir que los niños y niñas son intrínsecamente creativos, es su habilidad innata a través de la cual podrán descubrir sus propias limitaciones con la realidad. La imaginación es una fuerza poderosa que se puede utilizar para lograr resultados sorprendentes y únicos, y dependiendo del uso que se haga de ella, se puede llegar a lo más alto o confundirnos por completo, por lo que es necesario educarlo.
Por otro lado, en la segunda interrogante ¿considera que la lectura infantil contribuye a desarrollar la creatividad de los niños? El docente manifestó que la lectura si ayuda, pero también utiliza otros recursos cómo el juego.
La literatura y su conexión con la creatividad se definen en la medida que la literatura infantil posibilita en los niños la interacción con los diversos lenguajes y expresiones, y ofrece un contacto con la forma y sonoridad de la lengua, al tiempo que le permite estimular al niño a contar, cantar, crear, expresar y jugar con su lengua, sin imponerles un significado único, aportando así a la flexibilidad y riqueza de su pensamiento (Morales, Rodríguez y Sánchez, 2017, p. 70).
Mientras que en la tercera cuestión sobre ¿cuántas veces a la semana emplea la lectura infantil? El docente aseguró que cuatro veces a la semana, y que en ocasiones no hay tiempo.
Cabe señalar que, aunque el docente utiliza lecturas infantiles, no las relaciona a otras actividades que fomenten la creatividad, es decir que solamente la utilizan para hacer preguntas de comprensión o para entretenerlos.
Zuleta (2020) afirma que “a través de una narración o de una historia los niños logran imaginar, recrear y plasmar su realidad apoyándose en las ilustraciones” (p. 9). Por ello la importancia de emplear la lectura infantil como recurso que facilite el desarrollo de la creatividad.
En la interrogante siguiente sobre si ¿considera que los niños imaginan durante una lectura infantil? A lo cual el docente mencionó que algunos niños si lo hacen porque les gusta imaginar y salirse de la realidad. Pero hay niños que no ponen atención cuando se está compartiendo la lectura, ellos definitivamente no imaginan mientras ocurre esta actividad.
Para el autor Alvarado (2018) la creatividad es “factor fundamental para el desarrollo de nuestras vidas, sin embargo, su estudio ha sido postergado por sistemas educativos convencionales que han privilegiado el estímulo de la lógica, la memoria y la razón, descuidando muchas veces el desarrollo de la imaginación” (p. 35).
En ocasiones los docentes desconocen el valor de la lectura como principal recurso para fomentar la creatividad, habilidad necesaria para que los niños se desarrollen de manera integral. Por ello que los docentes deben buscar estrategias que despierten el interés de todos los niños.
En la siguiente cuestión sobre ¿cómo potencia la creatividad de los niños? El docente afirmó que, les hace realizar trabajos prácticos, como cantar, pintar, dibujar, entre otros.
La literatura infantil constituye un recurso que debe ser aprovechado en la escuela para la formación integral de los escolares por el conocimiento que brinda al niño de todo lo que le rodea y la ayuda para construir su propio mundo a partir de una experiencia que el texto le hace evocar” (Colomé et al., 2017, p. 1)
Por otro lado, atendiendo a la siguiente cuestión sobre ¿los niños se divierten mientras realiza las actividades que usted planifica? El docente entrevistado señaló que la mayoría sí lo hace, pero hay niños que les cuesta realizar una tarea y terminan no haciéndola o lo hacen de manera incompleta
La repuesta de la docente entrevistada permite evidenciar que las actividades que ella realiza no suplen las necesidades de todos los niños y por ello quizás surge la problemática que menciona. En palabras de Caballero (2021) quien afirma que “las actividades lúdicas son importantes, facilitan el entendimiento de los temas tratados y ayudan al desarrollo de la creatividad, pensamiento crítico y las nociones básicas para la resolución de problemas”
Esto en apego al diseño de planificación que se debe realizar para que exista una atracción por lo que se desea adquirir como nuevo conocimiento.
Finalmente, a la última interrogante sobre si ¿considera necesaria una guía de estrategias que impulse la creatividad en los niños? A lo que el docente aseguró que sí, porque de esa manera resultaría más fácil vincular una lectura a una tarea específica.
La docente de la institución que fue entrevistada, afirma querer una guía que le facilite emplear la lectura infantil para desarrollar la creatividad.
Por su parte, Rodríguez et al. (2019) menciona que “el maestro, el método y los materiales deberían adaptarse a la condición natural del niño y permitirle la máxima autonomía en la búsqueda del conocimiento y en la manera de adquirirlo” (p. 69).
Finalmente, a través de la observación se logró identificar elementos que favorecieron el diseño de estrategias para desarrollar la creatividad en los niños de inicial, mediante el empleo de la lectura infantil.
DISCUSIÓN
Fomentar la creatividad de los niños es importante para su desarrollo en general. La creatividad es clave si se quiere que los niños piensen de forma independiente, que se integren bien en su entorno, que sepan razonar, que sean sensibles a su entorno y que quieran explorar el mundo que les rodea. Todo ello les ayudará a encontrar soluciones originales a los problemas cotidianos y a comprenderse a sí mismos. Lo importante es estimular y exponer a los niños, de manera dinámica y creativa, al mágico mundo de la literatura infantil. Lema et al. (2019)
En Latinoamérica el auge educativo de la integración de la tecnología ha dejado de cierto modo un poco relegado el desarrollo de la creatividad, pues muchas veces los docentes no suelen motivar a los estudiantes para que pongan en práctica habilidades y destrezas creativas. De esta forma, en México se destaca un estudio investigativo donde se reconoce que:
En las primeras dos décadas del siglo XXI, la creatividad se ha vuelto un sinónimo de educación, porque existe una necesidad urgente de educar a nuestros niños y jóvenes de una forma creativa, cambiar los esquemas convencionales por los esquemas del pensamiento divergente, creativo y original que incentive el estudio y desarrollo de la creatividad. (Borislavovna, 2017, p. 1)
Estudio efectuado en La Habana-Cuba, menciona que “a pesar de la importancia que tiene la creatividad para el desarrollo educativo, es un concepto poco estudiado por las disciplinas científicas. Sin embargo, es un término que goza de popularidad y se emplea indiscriminadamente sin profundizar en regularidades metodológicas” (Morales, 2017, p. 53).
En Colombia en estudio ejecutado para la Universidad del Norte, se propone “trabajar con proyectos de aula para el fortalecimiento de habilidades creativas de manera significativa, siendo esta metodología una alternativa viable para superar la tradición mecánica, instrumental y dirigida de orientar los talentos de los niños en la educación preescolar” (Sánchez y Morales, 2017, p. 61).
Investigación realizada en el Ecuador afirma que la creatividad es “una cualidad psicológica que se debe formar en el individuo, no es una condición con la que se nace, a pesar de existir aptitudes para ello, es la práctica y la propia actividad del proceso creativo quien la desarrolla” (Aroca, Barba y Guzmán, 2019, p. 340).
La literatura infantil es una fuente inagotable en este sentido, brindando al docente una inesperada reserva de posibilidades, para que el lector que recién comienza a descubrir que la fantasía también se esconde detrás de las palabras. El libro no solo atesora conocimientos, sino que también le permite soñar. En estas obras estudia y utiliza su imaginación para colocar rostros y figuras en sus personajes, colores y formas en los paisajes, en definitiva, la vida en las letras impresas. (Arias, 2006, citado por Colomé et al., 2017)
El diseño de estrategias que implique la lectura infantil para el desarrollo de la creatividad es lo que se espera con el presente estudio, dado que los docentes desconocen las ventajas que proporcionan hacerlo.
CONCLUSIONES
La revisión de la bibliografía sobre la lectura infantil constituyó parte icónica del proyecto, dado que se proclama como principal recurso para el desarrollo de la creatividad. Resulta fácil intuir que los niños a través de las lecturas pueden dejar volar su imaginación, simultáneamente el docente debe guiar esta imaginación para que se materialice en arte.
La creatividad activa en el niño deseos, emociones y sentimientos que estimulan la actividad cerebral necesaria para adquirir nuevos conocimientos, por ello desde edades tempranas se debe procurar desarrollarla, de modo que en niveles superiores se les facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El contraste de la teoría con lo observado y la entrevista realizada a la docente de la institución, develó información imperativa para el diseño de estrategias que aseguran el desarrollo de la creatividad en los niños de inicial II de la Unidad Educativa Sebastián Muñoz, puesto que se incluyó en la planificación en torno a la lectura infantil factores como atención a la diversidad, ejes transversales y actividades lúdicas que causan interés en el niño.
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